Создать сайт
Понравился? Нажмите -

Методическая копилка

12.10.2011
Просмотров (4265)


loy5 12.10.2011 в 19:42

Бубу рада знакомству и общению! С уважением Елена!

loy5 30.10.2011 в 08:51

Всі уроки розвитку мовлення                                     3 клас 

з використанням інноваційних технологій

 

                                                                        

 

  

 

 


3 клас

Розвиток мовлення

Урок 1

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Складання розповіді за власним спостереженням.

Мета: 1. Поглибити уявлення учнів про рідну природу. Вчити бачити і розуміти прекрасне як в природі, так і в житті, на картині, в музиці, поезії; удосконалювати вміння висловлювати свої почуття і захоплення; допомогти відчути яскравість осінніх барв,щедрість осені.

    2. Виховувати почуття любові до природи.

    3. Розширювати словниковий запас.

Хід уроку

І. Організація класу.

Сядьте рівненько, слухайте тихенько,

Відповідайте жвавенько, пишіть гарненько.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  1. Хвилинка-читайлинка.

-          Прочитайте і поясніть прислів’я.

Осінь на строкатому коні їздить.

Ходить осінь по краю та виганяє птахів з гаю.

Весною горшки порожніють, а восени повніють.

Весною дощ парить, а восени мочить.

  1. Бесіда.

-          Про яку пору року прислів’я?

-          Яка зараз пора року?

-          Пригадайте ознаки осені.

-          Доведіть, що надворі осінь.

  1. Повідомлення вчителя.

-          До нас завітала осінь. Ми вирушаємо у світ прекрасного, у світ природи. А допоможе нам у цьому мистецтво: музика, живопис, поезія.

Ви знаєте, що музика може розказати про природу, про наш настрій. Хто створює музику? ( Композитор. )

-          Світ природи, що нас оточує, різноманітний і багатий. Красу форм і кольорів відтворює живопис. Хто пише картини? ( Художник. )

-          Про все це можна розповісти і художніми засобами або поезією.

  1. Розгляд картин про осінь.

-          Осінь,ніби справжня художниця, без пензлика, без олівця розфарбувала дерева, кущі, трави. Запросила всіх на свій прощальний карнавал. Який колір осінньої пори найбільше повторюється?

-          Скільки відтінків жовтого! Послухайте,як про це пише А.С. Волкова в своєму творі «Осінь»: « Виблискують у небесній сині жовтою різьбою берези, святковими у своїй красі стоять золотаво-червоні клени, переливаються бронзою осики, від фіолетово-червоних до мідних відтінків сяють вдалині ще вбрані в свої шати дерева. «

  1. Слухання і аналіз музики Чайковського »Пори року «.

-          Які картини викликала музика у вашій уяві?

-          Які почуття пробудила у вас мелодія?

  1. Слухання і аналіз поезії.

Подивись на видноколі.

Мов змінилися ліси.

Хто це їх у жовтий колір

Так барвисто прикрасив?

Ось край річки – жовті клени

І берези золоті.

Ялинки лише зелені

Залишились в самоті.

І пишаються дерева

Золотим своїм вбранням:

Це якийсь маляр, напевно,

Догодити хоче нам.               ( Н. Забіла )

-          Що ж це за маляр ?

-          Опишіть барви осені в поезії.

-          Ми послухали і подивились, як поети, композитори, художники змальовують осінь, а тепер прийшла наша черга.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

-          Сьогодні на уроці ми побуваємо в гостях у чарівниці-осені, будемо спостерігати за змінами в природі і розповімо про осінь.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Гра «Яке слово зайве»

Чудова, гарна, красива, добра.

  1. Хвилинка-питайлинка.

-          До чого можна віднести ці слова?

-          Якими словами не можна сказати, яка осінь?

-          Що є в осені? ( Сонце,туман, дощ, вітер … )

  1. Гра «Позбирай осінні слова в кошик».

Сонечко, гриби, жовте листя, ягоди, яблука, дощик, туман, перелітні птахи, сніг, райдуга, позолота, врожай, проліски, бурулька.

  1. Гра « Знайди порівняння «.

Осінь, як  …. ( дівчина, щедра бабуся… )

Листочок, як … ( метелик, зірочка … )

Туман, немов … ( молоко, серпанок …. )

Листочок верби,як … ( рибка, човник … )

Хмара, неначе … ( пух, вовна, кучугури снігу …)

  1. Словникова робота. Гра « Добери гарне слово «.

Осінь ( яка? ) … ( щедра, золотокоса, жовтогаряча, багата, чарівна, барвиста, яскрава, чепурна, святкова … )

Дерева – різнокольорові, голі, безлисті, строкаті, задумані, позолочені, …

Листочки  …

Трава …

Сонце –

Небо –

Хмарка –

Дощ –

  1. Підсумкова бесіда.

-          Яка пора року?

-          Які дерева? Трава? Квіти? Небо? Сонечко?

-          Що робить вітер?

-          Як тварини поводяться восени?

-          Чи подобається вам осінь, чому7

  1. Хвилинка фантазування. Складання усних висловлювань про осінь.
  2. Робота над будовою тексту.

-          Про що обов’язково треба сказати в творі?  ( Про красу і щедрість осені. )

-          Який у нас буде текст? ( Текст-розповідь. )

-          У якій саме частині тексту опишемо красу осені? ( В основній. )

-          Яким може бути зачин. ( Ось і завітала осінь-чарівниця у наше село.  Якими тільки барвами не розмалювала вона дерева. )

-          Що треба сказати в кінці тексту? ( Своє відношення до розповіді. )

  1. Усне складання розповіді в групах.

Щедро виграючи золотими барвами іде нашим краєм чарівниця-осінь.

Ось вона торкнулася багрянцем кленів, а тут стали жовто-гарячими берези. Холодний вітер зриває листя і воно, кружляючи між гілками, лягає мяким шаром на землю. Яка чудова і запашна ковдра! Під нею оселяться зимувати тварини.

Зранку сизий туман куриться над горами і селом. Хмари застилають небо рівним свинцевим покривалом. Лише зрідка між ними зявляється сонце. Прислухайся, десь високо в небі чути прощальні крики птахів.

Всі люблять осінь. Вона і багата, і гарна, і трішки сумна.

V. Руханка.

Листя пада, пада,

Холодно землі.

Вже летять над садом

В  вирій журавлі.

Де була травичка,

Там сухий покіс.

Спохмурніла річка.

Змовкли гай і ліс.

Ген за косогором

Бовваніє стіг.

Скоро, дуже скоро

За хурделить сніг.

VІ. Підсумок уроку.

-          Про яку пору року ми говорили?

-          Що нового ви дізнались?

-          Чим приваблює вас осінь?

-          За хорошу працю на уроці осінь дарує вам легенду.

За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

-          Забирай все моє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе.

І Осінь, як ви бачите, виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки полів і садів та  чарує нас осіннім золотом.

Урок 2

Тема: Розвиток  мовлення. Тема і мета тексту. Складання оповідання за опорними словами « Хитрий їжачок».

Мета: 1. Закріпити, систематизувати і узагальнити знання учнів про текст, вчити розпізнавати типи текстів, їх стиль, складати тексти різного типу, перевірити міцність засвоєння вивченого.

            2.Виховувати бережливее ставлення до тварин.

            3.Розвивати словниковий запас, увагу.

Хід уроку.

І. Організація классу.

Знову день почався, діти!

Всі зібрались на урок.

Тож пора нам поспішати –

Кличе в подорож дзвінок!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, оголошення теми і мети уроку.

  1. Інтерактивна гра « Пінг-понг». ( Біля дошки 2  учні. Вони кидають один одному мячик і ставлять запитання )

- Пригадайте, шо знаєте про текст і пограйтеся.

2.  Правило-вірш.

- Промовте за вчителем.

Знаємо ми, як потрібне навчання.

Мріємо мову вкраїнську вивчать.

Розповідь, опис і міркування –

Це типии текстів, що треба всім знать.

3.Повідомлення вчителя про тему і мету уроку.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Розгадування загадки.

Дивний звірок, круглий, мов клубок.

Голки стирчать, спробуй узять. ( Їжак. )

  1. Словникова робота. Гра» Який, яка, яке?».

Їжачок …

Мордочка …

Голочки …

Лапки …

Очі …

Ніс …

  1. Робота в группах.

1 група – розповідь» Їжак».

2      група – опис.

       3 група – міркування « Їжак – корисна тварина.»

  1. Аналіз тектів.

- Про кого йдеться в цих текстах?

-  Отже,тема в них спільна. Про що довідались з першого тексту? З другого? З третього? ( Що робить їжак в лісі. Який він на вигляд. Чому звір корисний. )

- Доберіть заголовки до кожного тексту. ( Їжак – лісовий звірок. Осінні турботи їжака. Чому їжак – корисна тварина? )

5. Хвилинка- цікавинка.

- Їжак -  це дика тварина. Поширені вони по всій Україні. Це – нічні тварини. Вдень вони сплять у своїх схованках, а надвечір, після заходу сонця, вони покидають схованки і до самого ранку розшукують їжу.

   Живлятьс я вони різноманітною їжею – комахами і їх личинками, слизунами, моллюсками, черв’яками, жабами, ящірками, гризунами, гадюками.

 Восени, коли примерзає грунт, їжаки, згорнувшись у неміцний клубок, впадають в сплячку аж до березня.

   У червні-липні народжуються їжаченята. Вони сліпі, голі, протее дуже швидко розвиваються.

    Завдяки своєму колючому панциру їжаки майже не мають ворогів. Тільки лисиця зрідка примушує їжака розгорнутися, закотивши його у воду. Полюють на їжаків і пугачі, які своїми міцними лапами хапають їх, незважаючи на голки.

   Їжаки – корисні тварини  і заслуговують на охорону, бо знищують велику кількість шкідливих комах, мишоподібних гризунів.

6.Тести ( Записані на картках для кожного учня )

1.  На які питання відповідають вказані типи текстів? З’єднай назву тексту з відповідним запитанням. 

Розповідь              Чому він так робить?

Опис                       Який?

Міркування          Що робить предмет?

  1. До якого типу належить вказаний текст?

А що в кімнаті коїлось? На підлозі під ялинкою іграшки: зірочки, кульки, половина із них побита. Кругом ялинки ганяє Джек, наверх поглядає. А по гілках скаче білка.

1)    Розповідь;    2) опис;    3) міркування.

  1. Яке питання можна поставити до змісту цього тексту?

Поле – це безкрає море. Скільки глянеш, розіслало килим, аж сміється в очах.

    З неба, як розтоплене золото, ллється на землю  блискуче світло сонця. На ланах грає сонячна хвиля. Під хвилею співає хліборобська праця… Легенький вітерець співає, подихає з теплого краю, перебігає з нивки на нивку, живить, освіжає кожну билинку. І ведуть вони між собою таємну розмову. ( Панас Мирний)

1)    Що робить?    2) Яке?   3 ) Чому?

  1. У поданному тексті акули описуються, про них розповідається чи міркується?

1 ) описується;  2 ) міркується;    3 ) розповідається.

Акули називаються морськими розбійниками, тому що вони розполохують і знищують риб, рвуть сіті, інколи нападають на людей. Невипадково акул вважають небезпечними рибами.

1 ) описується; 2 ) міркується;   3 ) розповідається.

  1. Які типии текстів можна скласти за таким зачином.

Діти виготовили модель літак.

1 ) опис; 2 ) розповідь; 3 ) міркування; 4) різні типи.

  1. Яким стилем мовлення ти будеш користуватися, відповідаючи на таке запитання: « Чому у слові « Мар’яна» пишеться апостроф?»

ІV. Руханка. Гра « Розбуди казку»

На лісовій галявині стояв величезний пеньок. ( Покажи. ) Ліс шумів, дерева гойдались. ( Імітація. ) На пеньку сидів великий пухнастий заєць. ( Покажи. ) Він їв з мисочки манну кашу. ( Покажи. ) До нього підійшов колючий  друг- Їжачок. ( Покажи. ) Зайчик зїв кашку і сказав мамі: « Дякую». Мама погладила його по голівці. ( Покажи. ) Їжачкові теж захотілось, щоб його погладили по голівці і він попросив проце свого друга. Зайчик йому не відмовив. ( Погладити по голівці товариша. )

V. Підсумок уроку.

- Що сподобалось?

- Чого навчились?

- Про кого вели розмову? Який висновок можна зробити щодо ставлення до тварин? 

VІ. Домашнє завдання.

-          Скласти розповідь про улюблену тварину.

Урок 3

Тема: Розвиток мовлення. Складання опису за спостереженнями на екскурсії.

Мета: 1. Закріплювати відомості учнів про усне і писемне мовлення, вчити порівнювати природні явища та предмети, складати твір-опис за спостереженням.

2.Виховувати почуття прекрасного.

3.Розвивати спостережливість, вміння аналізувати.

Хід уроку

 

І. Організація класу.

Продзвенів уже дзвінок,

Починається урок.

Раз, 2, 3, 4, 5 –

Прошу всіх рівненько стать.

Щоб урок минув не марно,

Треба сісти рівно, гарно.

Не базікать на уроках,

Як папуга чи сорока.

В школі парту бережи

І на парті не лежи.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.

  1. Гра « Мовчанка» (1 хв. )
  2. Бесіда.

-          Чи добре нам було сидіти мовчки?

-          Уявіть, що люди мовчать у школі, на вулиці, вдома. Хтось захворів, у когось радісна подія, хтось зробив наукове відкриття, та про все це вони нікому не можуть сказати. Чи легко так жити? Як видумаєте, за допомогою чого ми висловлюємо свої думки?  ( Слів, мови. )

-          Коли людина починає розмовляти?

-           З ким найперше спілкується дитина?

-          Що допомагає їй порозумітися з рідними?

-          Подумайте, чи змогло б немовля навчитися розмовляти, якби не було мовлення?

-          Отже, щоб люди обмінювалися думками, висловлювали  почуття потрібне мовлення.

  1. Повідомлення теми і мети уроку.

-          У класі ми теж не обходимось без мовлення. Тут ми вчимося говорити гарно, правильно, літературно. Сьогодні використаємо свої знання, щоб скласти опис за спостереженнями на екскурсії.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Аналіз спостережень в природі.

-          Ми побували в лісі. Хто ще побував там, що зумів зачарувати нас різнобарв’ям?  ( Осінь. )

-          Як осінь господарює в лісі? ( Розмалювала дерева, подарувала ягоди,горіхи, гриби… )

-          Яким кольором вона розфарбувала березове листя? ( Жовтим. )

-           А яким дубове? Кленове? ( Червоним, золотавим.)

-          Згадайте вірш, який ви вивчили про осінь.

Осінь настала, сум на душі.

Землю полощуть холодні дощі.

   Вітер зриває останні листки.

   Вже відлетіли у вирій пташки. ( А. Черниш )

-          Які ознаки осені?

-          За якими ознаками ми впізнали осінь на екскурсії?

  1.  Аналіз поезії І. Савицької « Осінь».

Летять листки пожовклі і зівялі,

Летять до ніг і сумно шелестять.

Затих гайок, і верби кучеряві

Пташиним співом вже не полонять.

А ниточки ясні, срібноволосі

Шепочуть тихо: осінь, осінь…

Летять листки, і скрізь так непривітно…

Заснув ставок, і нивка вже не та,

Колишеться вітрець одноманітно,

І між стернею блудить самота.

А ниточки ясні, срібноволосі

Шепочуть тихо: осінь, осінь …

Летять листки, замовкли птахів хори,

А сонце вже біжить кудись,біжить.

Ах літечко! Вернися до дітвори,

Хоч на якусь годинку, хоч на мить.

А ниточки ясні, срібноволосі

Шепочуть тихо: осінь, осінь …

-          Про що говорить у вірші?

-          Про які ниточки говорить поетеса?

-          Який настрій передає вірш? ( Сумний.)

-          Який настрій був у вас на екскурсії?

-          Чим сподобався вірш?

  1. Відображення звуків лісу.

-          Які звуки ви чули в лісі? ( Шелест листя, стук дятла, спів пташки, свист вітру… )

  1. Слухання мелодії Чайковського « Пори року».

-          Закрийте очі, уявіть осінній ліс і послухайте мелодію, яка передає настрій осіннього лісу.

  1. Робота в групах.

-          Складіть усний опис осіннього лісу, використовуючи побачене і почуте. Не забудьте про зачин і кінцівку твору.

  1. Перевірка описів груп, їх аналіз.

І V. Руханка.

Гра» Хто там?»

 

-          Тук-тук-тук!

-          Хто там?

-          Зайчики. ( Присіли.)

-          Покажи вушка. (Показали ручками вушка. )

-          Тук-тук-тук!

-          Хто там?

-          Вовк. ( Імітація. )

-          Геть до лісу утікай, наших діток не лякай! ( Проганяють. )

-          Тук-тук-тук!

-          Хто там?

-          Олень.

-          Покажи ріжки. ( Показують. )

-          Тук-тук-тук!

-          Хто там?

-          Вітер.

-          У шпаринку пролізай, з нами в танці закружляй. ( Танцюють. )

V. Підсумок уроку.

1. Рефлексія.

-  Що сподобалось?

-  Про що розкажете друзям, батькам?

2. Подарунок осені.

    Осінь дарує вам казку В. Сухомлинського «Як починається осінь»

Осінь – це дочка Діда Мороза. Старша дочка, бо є ще в нього молодша – Весна. В Осені коси заквітчані пшеничними колосками й червоними ягідками калини. Ходить Осінь лугами, берегами. Де зітхне, там холодом війне. Любить вона ночами сидіти на березі ставка. А вранці над водою підіймається сивий туман і довго не розходиться. Оце й починається Осінь.

     Бояться Осені пташки. Як тільки побачать її ластівки, злітають і про щось тривожно радяться. Журавлі піднімаються високо в небо і тривожно курличуть. А дятли радіють, зустрівшись з Осінню: голосно щебечуть, перелітають з місця на місце, шукають поживи на деревах.

    Любить Осінь заходити в садки. Доторкнеться до яблуні – яблука жовтіють.

    Сьогодні теплий сонячний день. Низько стоїть сонце – світить, але не дуже гріє. Сіла старша донька Діда Мороза під стогом сіна, розплітає косу, гріється. Співає пісню про срібні павутинки.

-          Чим вам подобається Осінь В. Сухомлинського ?

-          Що хочете запитати в Осені?

VІ. Домашнє завдання.

-          Складіть усну розповідь про пригоди старшої доньки Діда Мороза Осені.

 

Урок 4

Тема:Розвиток мовлення. Текст-міркування. Побудова текстів-міркувань.

Мета: 1. Узагальнити знання учнів про текст, вчити розрізняти типи текстів, формувати вміння складати тексти-міркування, ознайомити з побудовою даних текстів.

             2.Виховувати повагу до рідної мови.

             3.Розвивати вміння розуміти зміст структурних частин тексту, добирати переконливі докази, аналізувати, робити висновки.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Активізація опорних знань.

Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

-         Скажіть коротко все,про що вам нагадує слово «текст».

-         Підсумуйте почуте і зробіть висновок.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Пояснення вчителя.

-          Прочитайте текст і скажіть, яка думка в ньому висловлюється.

    Рідна мова – то найцінніший скарб кожного народу. Адже без мови народ не існує, не має своєї культури,не знає материнської пісні.

   Ми повинні берегти та шанувати мову батьків. ( За Л. Новиченком)

-          Знайдіть у тексті речення, в якому висловлене твердження.

-          Як автор доводить, що рідна мова – то скарб?

-          Прочитайте останнє речення-висновок.

-          Чи згідні ви з ним? Чому?

-          З яких частин складається текст-міркування?

  1. Робота з таблицею «Будова тексту-міркування».

 

 

 

 

 

Твердження

Доказ

Тому, тому що, адже, оскільки, наприкла

, дійсно, справді, недарма.

 

Висновок

Отож, отже, так, таким чином

 

 

 

 

  1. Творче завдання. Робота в групах.

-          Закінчити речення-міркування.

  • Взимку день короткий, тому що …  ( сонце піднімається високо над горизонтом).
  • Зайцеві легше бігти під гору, тому що … ( в нього задні ноги довші за передні).
  •  Вовк – хижа тварина, оскільки … ( він полює і їсть інших тварин).
  • Цю невеличку рослину в лісі недарма називають чорницею, бо вона … ( чорного кольору).
  1. Підсумок-бесіда. Інтерактивна гра « Незакінчене речення»

-          Текст- міркування – це таке зв’язне висловлювання(текст), в якому  … ( для доведення твердження використовують докази, які приводять до певних висновків.)

-          Текст міркування має … ( твердження, доказ,висновок.

-          Для доведення найчастіше вживають слова … ( див. таблицю).

-          Для висновків вживають слова … ( див. таблицю).

  1. Закріплення вивченого.
  • Колективна робота.

-          Доведіть, що даний текст є текстом - міркуванням.

Деякі казки називаються чарівними, тому що  в них розповідається про незвичайні пригоди і подвиги героїв – сміливих, кмітливих і добрих людей. Вони піднімаються вище хмар, потрапляють у підземне царство, дістають живу і мертву воду. Їм допомагають килими-літаки, скатертини-самобранки, тварини й рослини. Що розмовляють. Ось чому герої чарівних казок завжди перемагають.

  • Творча робота в групах.

-          За зачином ( твердженням ) скласти текст-міркування.

1 група - Здавна лисицю вважали найхитрішим звіром. ( Адже скільки про її кмітливість казок складено, скільки про винахідливість розказано! … Справді, хитрюща руда проноза.)

2 група – Перші весняні квіти – підсніжники – цвітуть рано навесні і не пахнуть. Чому? ( В цей час ще сплять комахи у своїх зимових схованках. Якщо комашине царство спить, отже, квітам не потрібен запах, щоб приваблювати нектарних ласунів. Ось тому підсніжники не пахнуть. )

3 група – Кропива – дуже корисна рослина. ( …. )

V.Руханка.

VІ. Підсумок уроку.

  1. Творча робота в парах.

-          За доказом і висновком дописати речення-твердження у тексті-міркуванні.

  

 … Рухатися необхідно протягом цілого дня. Зміцненню серця сприяють ранкова зарядка, спортивні ігри, прогулянки на свіжому повітрі, танці. Помірна фізична праця.

  Рухатися треба якомога більше. Використовуй для цього кожну можливість.  ( Рух – це життя. )

  1. Рефлексія.

-          Я знаю … .

-          Я вмію … .

-          Я ціню … .

VІІІ. Домашнє завдання.

-          За твердженням скласти текст-міркування.

Хліб – усьому голова, тому що …

Урок 5

Тема: Розвиток мовлення. Складання усної розповіді за малюнком і опорними словами     « У бібліотеці»

Мета: 1. Ознайомити з історією виникнення паперу, книгодрукуванням, познайомити з цікавинками про бібліотеку, вчити складати розповідь за малюнком і опорними словами.

            2.Виховувати потребу систематично читати книжки, берегти їх.

            3. Розвивати кругозір, усне мовлення.

Хід уроку

І.Організація класу.

- Відгадайте загадку.

На базарі їх не купиш,

На дорозі не знайдеш,

І не завжди на терезах

Їм ціну ти підбереш. ( Знання)

-          Без чого немає знань? (Без книжки. )

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Книги – морська глибина:

Хто в них пірне аж до дна,

Той, хоч і труду мав досить.

Дивнії перли виносить. ( І. Франко)

-          Пр які «двнії перли» говорить автор?

-          Як ще у вірші сказано про книги? ( Морська глибина )

-          Сьогодні поговоримо про книги, бібліотеки, навчимося складати розповідь.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Читання і аналіз висловлення Сервантеса ( іспанський письменник).

« Ні корабель, ні коляска, ні верховий кінь, ні твої власні ноги на дадуть тобі так глибоко і так далеко проникнути в чужі країни, як це робить добра книжка»

-          Як за допомогою книжки «проникнути в чужі краї»?

  1. Робота з прислів’ями в групах.

-          Людина здавна шанобливо ставиться до книг. Народ склав багато прислів’їв і приказок про їх значення в житті людини.Декілька з них прочитайте, об’єднавши словосполучення двох колонок.

Книга вчить

Глибина у морі

Золото добувають із землі

а знання з книг.

як на світі жить.

мудрість – у книзі.

- Як ви розумієте зміст прислів’їв?

3. Хвилинка-цікавинка.

- « Книга вчить, як на світі жить» - каже народна мудрість.

      Перш ніж набути сучасного вигляду, книга пройшла тривалий шлях свого розвитку.

      У людини виникла потреба фіксувати свої думки, але не було в той час ані олівців, ні паперу. Тому люди писали на каменях, на стінах печер, письмо ж було малюнкове (піктографічне).

     Пізніше писали на глині гострими паличками. Цеглинки з глини були важкі і незручні. Тому стали використовувати папірус. Книги з папірусу до сьогодні зберігаються у музеях світу ( найбільше у Британському музеї в Лондоні). Така книжка могла бути досить довгою ( до 40 метрів). Писати було зручно, але папірус швидко пересихав і ламався. Тому у Пергамському царстві почали використовувати для письма вичинені телячі шкіри. Оскільки першу таку книгу зробили в стародавньому місті Пергамі, то й назвали матеріал пергаменом, або пергаментом.

   Слов’яни ж писали на дешевому матеріалі – на бересті. Виготовляли його з верхнього шару березової кори.

    Папір, подібний до того, на якому ми пишемо, винайшов китаєць Чай Лунь у  ІІ столітті нашої ери.

    Спочатку книжки були рукописними і дуже розкішними. Сторінки прикрашали вишуканими малюнками, палітурки оздоблювали дорогоцінними каменями, виготовляли золоті або срібні закладки.

     Початок книгодрукування в Україні пов'язаний з іменем Івана Федорова. У 1574 році у Львові вийшла перша друкована   на Україні книжка» Апостол». Пізніше він надрукував і перший «Буквар».

4. Впр. 193 – в парах.

5. Творча робота. Впр. 194.

* Розгляд малюнка. Аналіз.

* Хвилинка-цікавинка.

-    Де ж зберігають книги? Звичайно, у бібліотеках. Бібліотека – слово грецьке. У перекладі воно означає – книгосховище.

     Перша бібліотека в нашій країні виникла в часи Київської Русі. Їїї створив Ярослав Мудрий.

     Одна з найбільших бібліотек світу – Національна бібліотека конгресу США. Заснована вона у 1800 році. Її книжковий фонд налічує 40 мільйонів примірників.

     Найменша у світі бібліотека розташована в індійському місті Амрістаре. У ній …  одна книжка.

     Найбільша бібліотека на Україні – Національна бібліотека України ім.. В. І. Вернадського. Заснована у 1714 році.

* Читання слів і виразів вправи. Складання з ними речень.

*  Бесіда про будову тексту.

* Складання розповіді «У бібліотеці» - в групах.

ІV. Руханка.

V. Підсумок уроку.

1. Гра « Склади вірш»

Мав Сашко гарну книжку,

Кинув раз її … ( під ліжко).

Де лежала бідна книжка,

Пробігала сіра … ( мишка).

Стала мишка книжку гризти,

Стала мишка книжку … ( їсти).

Звідкись взявся їжачок,

Він був весь із … ( колючок).

Він прогнав зубасту … ( мишку) –

Врятував нещасну … ( книжку ).

Слава, слава … ( їжачкові),

Сорм же кому? ( Сашкові).

2. Читання і аналіз вірша.

            Два дружки

Вели розмову два дружки:

- Я хочу лікувать книжки!

Візьму я клей, візьму папір

І стану лікарем, повір.

- Я лікар теж – тобі скажу,

Та все роблю без клею,

Я просто книжку бережу,

Дружити вмію з нею. ( І. Гребенюк)

VІ. Домашнє завдання.

Впр. 195.

Урок 6

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Письмовий переказ тексту «Синичка» за складеним планом.

Мета: 1. Удосконалювати навички учнів переказувати текст; вчити записувати переказ, використовуючи абзаци.

2.Виховувати любов до рідної природи,зокрема, до пташок, бажання їм допомагати.

3.Розвиватинавички усного і писемного мовлення, збагачувати словниковий запас.

Хід уроку

І. Організація класу.

- Давайте усміхнемося один одному. З доброю усмішкою можна починати роботу. А урок наш незвичайний, бо до нас завітала гостя.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

-          Відгадайте загадку.

Прилетіли гості.

Сіли на помості,

Без сокири, без лопати

Поробили собі хати ( Пташки)

-          Коли прилітають пташки?

-          А яка пора року зараз? (Зима)

-          Що сталося? Куди поділися птахи?

-          Чому більшість птахів відлетіла у вирій?

-          Які птахи і чому не відлетіли?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Інтерактивна вправа « Очікування».

-          Сьогодні ознайомимося з життям пташок з приходом зими, навчимося переказувати текст « Синичка» і записувати його. Будьте уважні, спостережливі. Розвивайте свою увагу, пам’ять, творчість. Успіхів вам! 

-          Чого очікуєте від уроку?

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. В гостях у синички( розгляд ілюстрацій).

-          Яка синичка?( маленька, невеличка, вертлява, співуча, ввічлива, жовтогруда, метушлива, грудки – жовтенькі з білою смужкою, крильця і голівка – синенькі, хвостик – зелений)

-          А тепер,синичко. Розкажи, як тобі живеться?

(Іграшка) Скільки тут пташок співало,

                  Веселилося щодня,

                 Коли сонце пригрівало

                 І літала комашня.

                 Кожний кущик, кожну гілку

                 Обсідали залюбки,

                 Щоб не шкодили ніскільки

                 Їм зажерливі жуки.

                Сили в крильцях не жаліла

               Кожна пташка – ой-люлі,

               І комах, і гусінь їла

              На зеленому гіллі.

              А тепер кругом зима –

              Ні комашечки нема. (Стасюк М. )

  1. 2.     Хвилинка-цікавинка.

-          Синиця – невелика за розміром пташка. Вона має жовтувато-зелену спинку, жовтий животик з широкою чорною смугою на грудях. Верхня частина голови, боки і шия блискучо-чорні, крила сірувато-блакитні. Хвіст у неї чорний. Довжина тіла сягає 13-16 см.

      Живляться синиці комахами та їх личинками,насінням дерев, ягодами. Люблять м'ясо та сало, якими їх підгодовують люди.

      Синиці – корисні птахи. Цілий рік знищують вони у лісах та садах комах-шкідників.

  1. 3.     Продовження гостювання у синиці.

-          Не чути свисту-щебету

У нашому саду.

Невже звикать до шепоту

В пташиному роду?!

Давайте обміркуємо, обдумаємо все.

Ми лихо прорахуємо,

Що нам зима несе.

Мені ж оце ввижалися

Не лиш морози злі,

А й друзі, що зосталися

У птахів на землі. ( Головко З. )

-          Чим ми можемо допомогти пташкам взимку?

  1. Робота над переказом.
  • Читання тексту, його аналіз.

                                             Синичка

      Наступила красуня-зима. Земля вкрита білим снігом. Дерева в саду стоять голі.

       Одного разу на яблуневій гілці Василько побачив маленьку пташку. Це була синичка.

     На згадку хлопчикові прийшла дідусева розповідь про друзів саду. Серед них чи не перше місце належить синичкам. Вони однією сімєю можуть очистити від шкідників до п’ятдесяти яблунь. Якщо в саду поселилися синички, ніяких ядохімікатів не потрібно. Синички самі збережуть сад від шкідників. (66сл.)    ( З журналу)

-          Як змальована зима?

-          Чому зиму називають красунею?

-          Чому синичок називають друзями саду?

-          Доберіть до слова « друзі» синоніми. ( Товариші, приятелі, подруги)

-          Яких птахів – друзів саду ви ще знаєте7

-          Подумайте, чи підійде прислів’я « Де пташки – там гинуть комашки» до змісту цього оповідання?

  • Робота над будовою тексту.

-          Із скількох   абзаців складається текст?

-          Про що розповідається в першому? Другому? Третьому?

-          За допомогою скількох речень описано зиму?

  • Складання плану.

-          Який заголовок можна дібрати до першого абзацу?

-          Про що розповідається в другому абзаці? В третьому?

-          Чи можна абзаци розглядати як окремі частини оповідання?

-          Складемо план.

  1. 1.     Красуня-зима.
  2. 2.     Синичка на гілці.
  3. 3.     Розповідь дідуся.
  4. 4.     Синички – рятівниці саду.
  • Орфографічна підготовка.

-          Слова « земля, зима» замініть так, щоб ненаголошені голосні [е,и] стали наголошеними.

-          Перевірте правопис слова «синичка» за орфографічним словником.

-          Поясніть правопис слів « сім’єю, п’ятдесят».

  • Усний переказ за планом. ( 2-3 учні)
  • Письмовий переказ.

V. Руханка.

Вчитель: - Я – Мороз, я стужу все.

                  І старе. І молоде!

                  Я вас зараз перейму.

                  Руки й ноги припечу!

Діти: - Ото лютий дідуган! ( Помахують пальчиком)

          А ми всі підемо в тан. ( Кружляють)

          То навприсядки ногами, ( Присідають) 

          То на вітряки руками. ( Колові рухи руками)

          Станем тупати, скакати,

          Дріботіти, танцювати.

          І до себе – го-го-го! ( Повороти головою)

          Приступити не дамо. ( Я. Морська)                    

VІ.Підсумок уроку.

  1. Гра « Назви птахів на « с». ( Соловей, сорока,сова, сойка, сокіл, синиця, снігур.)
  2. Бесіда.

-          Як називається переказ?

-          Чим сподобався?

-          Що нового дізнались?

-          Що можемо пообіцяти птахам?

-          Ось обіцянка поета:

Ніколи не зробимо шкоди

Ми пташці у ріднім краю.

Нехай заселяють природу –

Співають для нас у гаю.

Ми – друзі і вірні, і щирі,

Бо ми бережем повсякчас

Пташок, що літають у вирій,

І тих, що зимують у нас. ( Стасюк М.)

VІІ. Домашнє завдання.

-          Скласти усний опис пташки ( за вибором)

 

 

 

Урок 7

Тема: Розвиток мовлення. Усний  твір з попереднім складанням плану   « Зима».

Мета: 1. Удосконалювати навички усного мовлення, вчити фантазувати, бачити прекрасне у навколишньому середовищі, складати усний твір на задану тему.

            2.Виховувати естетичні почуття.

            3. Розвивати уяву, спостережливість, вміння передавати побачене художнім словом.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  1. Загадка. ЇЇ аналіз.

Сніг на полях. Лід на річках.

Віхола гуляє. Коли це буває? ( Зимою)

  1. Повідомлення вчителя.

-          Наше завдання – навчитись за допомогою художнього слова передавати красу рідної природи.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Милування природою.

-          Зима – чудова пора року. Про неї пишуть поети, складають музику композитори, малюють картини художники. Сьогодні і ми постараємось розказати про красу зими. Але спочатку проаналізуємо твори відомих людей.

  • Розгляд і аналіз картини Антона Шпільчака « Зима».
  • Слухання і аналіз музики П. І.Чайковського.
  • Читання і аналіз вірша Л. Первомайського» Срібні дерева»  

Срібні дерева,срібне гілля,

Сріблом пухнастим вкрита земля.

Срібні у синьому небі хмарки,

В срібних наметах срібні стежки.

Срібний-пресрібний ліс приберіг

Білочці срібній срібний горіх.

-          З чим поет порівнює дерева, хмари, сніг, землю?

  1. 2.     Робота над образними висловами.

-          Послухайте загадку.

Ніжна зірка сніжно-біла

На рукав згори злетіла.

Поки ніс її сюди –

Стала краплею води. (Сніжинка)

-          Яка сніжинка?

-          Чи завжди сніг білий?

-          Коли сніг буває: Він ще довго голубів –

                                              Застиг у сонній мрії.

                                              Ось небокрай почервонів –

                                              І він вже рожевіє.  ( Вранці)

 

Як тільки сутінь настає,

Ліхтарики мигають,

Він фіолетовий стає

І таємничо сяє.(  Ввечері)

                                  Спочатку він міцний і білий,

                                 Та коли сонце припікає,

                                Він враз слабкішає, жовтіє,

                               Чорніє,  тане і тікає. ( У відлигу)

-          Якого кольору може бути сніг?

-          Назвіть ознаки снігу. ( Холодний, блискучий, розсипчастий, лапатий, зірчастий, колючий, м’який, сипкий, липкий, дірчастий, пізній, іскристий, свіжий, ранній, несподіваний, глибокий, мокрий, пухнастий … )

-          Які ознаки головні? Чому?

-          Чому зиму інколи називають сивою?

-          Який колір неба взимку?

-          Отже, зима не безбарвна, вона має багато кольорів. А які звуки ми чуємо взимку?

-          Який голос у зими – тихий чи голосний? Від чого це залежить?

Безмежна тиша навкруги –

Ні голосу, ні шуму …

На все навіяли сніги

Якусь глибоку думу. ( О. Олесь)

-          Яка зима О. Олеся?

-          Але ж зима, як ви сказали, може бути і голосною. Голос її страшить. Чи чули ви, як вітер рвучко піднімає сніг, гонить його по землі? Що це починається?                ( Хурделиця)

-          Доберіть синоніми. ( Віхола, завія,  завірюха … )

-          Доберіть слова, які характеризують таку погоду. ( Вітер виє, стогне, плаче, співає, голосить, ридає … )

-          Якого настрою надає природі хуртовина?  (Тривожного, занепокоєного, схвильованого, погрозливого, бентежного, зловісного, ворожого … )

-          Ми створюємо образ зимової краси, підкреслюючи її вдачу. Дайте характеристику зимової краси, продовживши ряд: сувора, стримана, застигла … ( запорошена, заціпеніла, велична, казкова, зачарована … )

-          Пограємось у гру »Додай свої слова»

  • Закружилися сніжинки,

Як веселі … ( пушинки, комашинки),

Наче зграї білих мух,

Як мякий холодний … (пух).

  • Все навколо ніби в … ( казці, блискавках, самоцвітах)

Може, то й для мене зокрема,

Білі-білі рушники на вітах

У саду розвішала зима?

  • Квітка блакитна, як … ( озеро чисте, очі дитини, море безкрає)

Що їй метелиці, що хуртовини?

Вітрів і снігів не боїться вона,

Знає: уже на порозі весна!

  1. Робота над будовою тексту, складання плану.

-          Згадайте, з яких частин складається текст?

-          Про що може розповідатись у кожній частині нашого тексту?

-          Складемо план.

  1. 1.     Прийшла зима.
  2. 2.     Зимова природа.
  3. 3.     Небо взимку.
  4. 4.     Люба зимонько!

4. Робота в групах. Складання розповіді «Зима».

Зима

         Білокоса чарівниця-зима прилетіла на білому коні у Карпати.

        Торкнулася подихом верхівок дерев і кущів. І заіскрилися на них кришталеві шати, срібні мережані пишні сукні. Землю вкрила теплою ковдрою дрімають замріяні гори.

       Надворі пахне морозом. У високому холодному небі повільно пливуть хмари, ніби великі білі кораблі. Ясного дня сніжинки іскряться різнобарвною веселкою і стиха кружляють у вальсі.

     Всі люблять зиму. Вона радісна і весела, вітряна і морозна. Іноді срібна і красива, а буває серйозна чи сварлива.

ІV. Руханка.

Діти йшли, йшли, йшли.

Сніжинку знайшли.

Присіли, помилувались

І дальше пішли. ( Повторити кілька разів)

V. Підсумок уроку.

- Що робили на уроці?

- Що сподобалось?

- Що корисного взяли з уроку?

Урок 8

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Лист.

Мета: 1. Вчити писати листи, слідкувати за послідовністю розповіді та культурою мовлення. добирати переконливі докази. Аналізувати. Робити висновки.

     2.Виховувати бажання робити приємне близьким людям.

     3.Розвивати зв’язне мовлення.

Хід уроку

І. Організація класу.

- Заспіваємо пісню-гру «Хто сьогодні народився?» ( хоровод)

Хто сьогодні народився?

В школу хто не запізнився?

               Приспів

         Знаєм, знаєм, знаєм

        Й того привітаєм,

        Й того привітаєм.

А кому веселі діти

Принесли ці ніжні квіти?

           Приспів

Й тому, кого знаєм,

Пісню заспіваєм.

          Приспів

Й тому , кого знаєм,

Щастя побажаєм.

        Приспів

ІІ. Актуалізація опорних знань.

-          Про яке свято ця пісня?

-          У житті кожної людини бувають пам’ятні дати: загальнодержавні, особисті, релігійні. До яких свят відноситься день народження? ( Особисте)

-          Чим відрізняється особисте свято від державного? Релігійного?

-           Назвіть особисті свята родини.

-          Як вітають рідних?

-          Як привітати людину, коли її немає поруч?

-          Чи можна якось, не використовуючи телефон повідомити людину про події вашого життя? ( Поштовий лист, лист через Інтернет)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Словникова робота. Робота в групах.

-          Знайдіть у словниках тлумачення слів « лист, листоноша, поштова скринька, Інтернет)

  1. Аналіз будови листа за таблицею.

-          Лист – це текст, і писати його треба за певними правилами. Розглянемо таблицю і запам’ятаємо, з яких частин складається лист.

ЧАСТИНИ ТЕКСТУ ЛИСТА

ПРИКЛАДИ

Звертання

Шановний Іване Петровичу!

Дорога сестричко!

Любий друже!

Початкова форма про стан листування

Отримав Ваш лист … Давно не було листа … Отримала твій лист, але відразу не відповіла, оскільки …

Основний зміст листа,  повідомлення про новини

Напишу тобі, що у мене нового в школі(вдома) … Я хочу розповісти Вам …

Запитання адресату

Як ваше здоров'я? Які у Вас новини? Що цікавого у тебе?

Подяка

Дякую за те, що …

Прохання написати лист

Я прошу вас написати мені … Прошу тебе відповісти на лист …

Передача вітань

Передайте вітання …

Прощання

До побачення … Міцно цілую і обнімаю …

Кінцівка і підпис

Ваш онук (ваша внучка) …

Твій друг ( твоя подруга) …

Дата і місце написання

18 липня 2009 р.

Івано-франківськ

  1. Правила звертання.

-          Якщо звертаються до дорослої людини, Ви пишуть з великої букви.

-          Привітання записують на окремому рядку.

-          До прощання можна додати ще слова « з щирим вітанням, з повагою до Вас».

  1. Гра «Звертання»

-          Як звернутися до кожної людини, зображеної на малюнках?

  • Любі мої, рідні мої тату, мамо, сестричко, братику! Здрастуйте!
  • Дорогий друже, привіт!
  •  Шановна Ганно Петрівно, добрий день!
  1. Робота в групах. Складання листа до однокласника з відпочинку.

V. Руханка.

Хоровод-вітання.

Візьмемося за руки, підемо на луки,

Сплетемо з ромашок віночок,

Станем у таночок.

Ой, котився віночок по лугу –

Здоровя бажаємо другу.

Ой, котився віночок по полю –

Бажаємо щасливої долі.

VІ. Підсумок уроку.

-          Послухайте вірш.

                   Лист

Знов листа мені прислала мати,

Невеликий лист -  на кілька слів.

Пише рідна, що навколо хати

Наш садок вишневий забілів.

         Наче вчора бігав я до школи

         І садив ті вишеньки малі.

         А тепер гудуть над ними бджоли

        І поважні пустуни-джмелі. ( В. Симоненко )

-          Що прислали мати?

-          Про які новини дізнався поет?

-          Який лист написала мати? ( Невеликий)

-          Можна написати зовсім короткий лист. Однак, важливо, щоб він був щирим і жаданим.

VІІ. Домашнє завдання.

-          Напишіть лист бабусі і розкажіть їй про урок.

Урок 9

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Письмовий переказ оповідання                     В. Сухомлинського « Сніжинка»  за планом.

Мета: 1. Навчити дітей послідовно передавати зміст, викладати події, виділяти головне, складати план.

     2.Виховувати естетичні смаки та вміння бачити красу природи.

     3.Розвивати увагу, спостережливість, зв’язне мовлення.

Хід уроку

І. Організація класу.

Нумо, діти, підведіться.

Всі приємно посміхніться.

Продзвенів уже дзвінок,

Починаємо урок.( В. Куріпта)

ІІ. Актуалізація опорних знань.

-          Що таке переказ? ( Виклад своїми словами прочитаного або почутого, в якому треба коротко передати зміст тесту)

-          Яким може бути переказ? ( Усний, письмовий, стислий, детальний)

-          Що необхідно, щоб правильно передати зміст почутого? ( Увага, зосередженість, пам'ять, творчість… )

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Інтерактивна вправа « Очікування».

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Підготовча робота.
  • Робота над загадкою.

Білі сани налетіли.

Скакуни в тих санях білі.

В санях тих сидить цариця

Білокоса, білолиця.

Рукавом махає,

Сріблом все навкруг вкриває. ( Зима)

  • Слухання і аналіз запису твору П.І. Чайковського «Пори року. Зима. «

-          Якою ви уявили зиму, слухаючи музику?

  • Робота над ілюстрацією картини М. Глущенка «Зима».

-          Чи сподобалась картина?

-          Чого вона вчить? (Бачити прекрасне, любити природу… )

-          Який настрій викликає картина? ( Радісний, бо зображено сонячний день)

-          Яка погода буває взимку?

-          Чим вкрита земля, дерева, будинки?

-          Що вкриває річку?

-          Як світить і гріє сонце?

-          Чи подобається зима? Чим?

  • Робота над загадкою.

-          Щоб дізнатись, який текст будемо переказувати, відгадайте загадку.

Зірка сніжно-біла

На рукав мені злетіла.

Поки ніс її сюди,

Стала краплею води. ( Сніжинка)

-          Розкажіть все, що знаєте про сніжинки.

  1. 2.     Робота над переказом.
  • Читання тексту  переказу.

Сніжинка

   З неба летіла на землю сніжинка. Вона була легка, ніжна, прозора і красива.

  На землі стояв хлопчик. Він бачив, як падає сніжинка, і подумав: - Ось упаде комусь під ноги і затопчуть.

   Хлопчик простягнув долоню – захотів приголубити маленьку сніжинку. А вона впала на теплу , добру руку і розтанула. Хлопчик з жалем дивився на руку. На долоні блищала прозора крапелька, мов сльозинка.                                                          ( В. Сухомлинський)

  • Бесіда за змістом прочитаного.

-          Звідки летіла сніжинка?

-          Якою вона була?

-          Про що думав хлопчик?

-          Для чого хлопчик простягнув сніжинці руку?

-          Що сталося зі сніжинкою?

  • Визначення теми і мети тексту.
  • Робота над будовою тексту, складання плану.

-          На скільки частин можна поділити текст?

-          Які заголовки можна дібрати до цих частин?

1. Сніжинка.

2. Роздуми хлопчика.

3. Краплинка.

*  Робота над мовним матеріалом.

Легко, долоня, приголубити, розтанула, блищала.

  • Повторне читання тексту.
  • Усний переказ за планом.
  • Самостійне складання переказу за планом і запис.

V. Руханка.

Гра «Робимо зарядку»

Розбудило сонечко нас з тобою,

Повело нас сонечко за собою.

Хлопчики й дівчатка,  я і ти

Робимо зарядку – раз, 2, 3.

      Ручками до сонечка потягнулись,

     Весело всі сонечку усміхнулись.

     Плещемо в долоні я і ти.

    Прокидайтесь, соні, - раз, 2, 3.

Повернулись вліво, потім – вправо.

Хто ще так несміло робить вправи?

Більш не позіхаємо я і ти.

Весело стрибаємо – раз, 2, 3. ( М. Ясакова )

VІ. Підсумок уроку.

  1. Зачитування і аналіз кількох робіт.
  2. Бесіда.

-          Що вдалось?

-          Що сподобалось?

-          З якою роботою було важко справитись?

 

Урок 10

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Усне складання твору з елементами опису « Моя мама».

Мета: 1. Розширити знання учнів про текти-описи; вчити використовувати прикметникові форми для опису характерних ознак зовнішності людини; удосконалювати навички вживати прикметники в тій формі, якої вимагають зв’язані з ними іменники; збагачувати активний і пасивний словник учнів.

             2.Виховувати любов до мистецтва слова і любов та повагу  до матері.

             3. Розвивати вміння спостерігати, виявляти істотні ознаки.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

-          Що таке текст?

-          Які є типи текстів?

-           Яке питання можна поставити до тексту-опису? ( Який?)

-          Які можуть бути тексти-описи? ( Художні, науково-популярні)

-          Як називається текст, в якому описана природа? (Пейзаж)

-          А якщо описана людина? ( Портрет)

  1. 2.     Словникова робота.

Портрет – мальоване, скульптурне або фотографічне зображення обличчя людини або групи людей.

  1. Робота над загадкою.

-          Чий портрет опишемо, дізнаєтесь відгадавши загадку?

Хто вас дуже щиро любить,

І вбирає, і голубить,

І кладе у постіль спати?

Хто для вас пісні співає,

Хто в негодах забавляє,

Гарні вам дає ляльки

І розказує казки?

Хто узяв вас за руку

І до школи на науку

Вів, щоб розуму навчити? ( Рідна матусенька)

                (З. Головко)

4. Інтерактивна вправа « Сенкан»

Хто?                            мама

Яка?                       Добра, лагідна

Що робить?         Голубить, пестить, дарує

Відношення        дітям радість і тепло.

Узагальнення    Люблю тебе, матусю!

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Інтерактивна вправа « Очікування»

-          На сьогоднішньому уроці ми складемо текст-опис мами ( з елементами характеристики), використовуючи прикметники і образні вислови. Чого очікуєте від уроку запишіть на картках?

Це урок навчить мене

І

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Розгляд і аналіз репродукцій робіт Рафаеля « Сікстинська мадонна»,              А. Дейнеки «Мати», Леонардо да Вінчі «Мадонна Ліза».
  • Рафаель « Сікстинська мадонна»

-          У його мадонни гладке волосся, чистий овал обличчя, високий лоб. Спадаюче покривало охоплює фігуру зверху донизу єдиним плавним контуром.

Молода мати та її дитятко нескінченно зворушливі, але дуже простодушні. В обличчі і в погляді немовляти є щось недитяче – прозоре і глибоке, а в  обличчі і  погляді   матері – дитяча чистота. Мати покірна, босонога, круглолиця,світла.

  • Розгляд інших картин.

-          А тепер розгляньте інші репродукції картин, на яких художники відтворили образ матері. Що спільного між ними?

-          Чи подобаються вони вам? Чому?

-          Як би ви назвали ці картини?

  1. Словесні портрети письменників і їх аналіз.
  • « Іде старець, увесь білий. Білий одяг, біле довге волосся, біла, як сніг, борода в нього. Легкий вітерець розвіває чуприну і бороду. У руці у нього палиця висока, з перехрестям угорі. Іде…Видно, що змучений – ледве ноги волочить… А очі в нього такі лагідні, така добрість бє із них … « ( А. Лотоцький)
  • “ Миколка, Прокопів син, такий школярик гарненький був: сумирненький, соромливенький, млявенький , як дівчинка. Та ще й такий чорнобривенький, білолиценький, носик невеличкий, щічки круглесенькі, ще й чубок кучерявий. «            ( А. Тесленко )   
  • « Дівчинка була дуже гарна. Важкі золоті коси спускалися нижче пояса. Сині очі дивилися весело й довірливо. На голові – віночок з хмелю, на шиї – намисто із шипшини. Гілочки яскравої горобини багряніли на рукавах білосніжної сорочки. Жовта спідничка робила її схожою на золоту пухнасту бджілку.»       (О. Донченко)
  • « Та що ж то за дівка була! Висока, прямесенька, як стрілочка, чорнявенька, очиці – як тернові ягідки, брівоньки – як на шнурочку, личком червона, як панська рожа, що в саду цвіте, носочок так собі пряменький, з горбочком, а губоньки – як цвіточки розцвітають, і між ними зубоньки – неначе жарнівки, як одна, на ниточці нанизані.» ( Г. Квітка-Основяненко)   
  1. Узагальнююча бесіда.

-          Який тип тексту називається описом?

-          Яка його мета? ( Описати зовнішність людини, тобто подати її словесний портрет)

-          Які слова допомагають створити словесний портрет людини? ( Прикметники, образні вислови)

-          Чим ще відрізняється опис від інших текстів? ( В описі багато порівнянь)

4.Робота над мовним матеріалом.

*  Гра «Доповни»

- Доповни ряд слів, які можна використати для опису людини.

Обличчя – кругле … ( овальне, ніжне, веселе, засмучене, ласкаве, щасливе, гарне, миловидне … )

Волосся – русяве … ( коротке, кучеряве, біляве, пряме, довге, хвилясте … )

Очі – карі … ( великі, голубі, ніжні, усміхнені, сумні, заспані, заплакані, вдячні, мрійливі, мудрі,дивовижні, насмішкуваті, людяні,  … )

Ніс – кирпатий … ( прямий, з горбинкою, задиркуватий, симпатичний, класичний … )

Руки – ніжні … ( натруджені, ласкаві, роботящі, працьовиті … )

Посмішка – весела … ( загадкова, чарівна, щаслива, задоволена, замріяна … )

Поза – горда … ( зажурена, змучена, пряма, тривожна, здивована  … )

Одяг – простий… ( охайний, нарядний … )

  • Гра «Скажи своє слово»

-          Скажи своє слово про маму, використовуючи образні слова і порівняння.

\\ Про очі. ( Схожі на стиглі вишні; подібні до весняного неба; голубі, як волошки … )

\\ Про усмішку. ( Схожа на сонце; радісна, як весна; ніжна, як перша весняна квітка … )

\\ Про руки. ( Теплі, ніжні і лагідні, як сонячні промені; немов вилиті із золота… )

\\ Що робить мама? ( Купає, любить, пестить, піклується, жаліє, втішає, розуміє, вислухає, порадить … )

\\ Яка мама? (Мила, добра, любляча, єдина, весела, працьовита, ласкава, дбайлива, ніжна, правдива, серйозна, спокійна, привітна, лагідна, щедра, щаслива … )

5.  Робота над будовою тексту.

- З чого складається текст? ( Зачин,основна частина, кінцівка )

- Про що можна сказати в кожній із цих частин, описуючи маму?

- Складемо план.

                               1. Матінка рідненька.

                              2. Опис зовнішності: очі, ніс,губи, посмішка, волосся …

                              3.Спасибі, люба мамо.

6. Усне складання опису мами. Робота в групах.

Моя мама

        Моя мама найкраща у світі. Вона дуже гарна.

       В неї кругле, серйозне обличчя, яке,як сонечко, випромінює тепло. Щічки в неї, як стиглі яблучка. Очі в моєї матусі голубі, як волошки (чорні, схожі на вишні). Брови, як два шнурочки, чорніють на біленькому личку. Волосся довге, густе, кучеряве, спадає блискучими  каштановими хвилями на плечі ( коротке, світле, блискуче, чорне з сивиною.. ). У мами рожеві пестливі уста. Погляд у неї ніжний, як перша весняна квіточка, добрий, як наша матінка-земля. Руки моєї неньки теплі і лагідні і працьовиті. Вони у неї золоті, бо завжди в роботі, яку роблять з любов’ю і знанням. Мамині руки ладні приголубити всіх дітей світу.

    Якщо мами немає поруч, я скучаю за нею, немов природа за сонячним промінням, виглядаю її, як вишневий садок виглядає соловейка. Я чекаю її. Як суха земля чекає краплини води. Коли далеко моя ненько, вона сниться мені, як  троянді сниться роса в спеку. Моя рідна, ласкава і дбайлива матусю, я тебе дуже люблю!

V. Руханка.

Руки в мами працьовиті.

Вони вміють все робити.

Ой, навчи й мене ти, нене,

Щоб такі були і в мене.

VІ. Підсумок уроку.

  1. Читання і аналіз вірша.

Можна в світі чимало зробити:

Перетворити зиму на літо,

Можна пізнати стежки таємничі

Та підкорити далеч космічну.

Можна характер свій подолати,

Штормом вершини казки узяти,

Можна пройти крізь пустелі і хащу…

Тільки без мами - не можна нізащо:

Все найдорожче, що є тільки з нами, -

Все починається з нашої мами! ( А. Костецький)

  1. Аналіз очікувань уроку( з використанням карток).

Урок 11

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Усний твір-опис « Берізка» (Впр. 121 )

Мета: 1. Формувати вміння добирати найбільш влучні прикметники під час опису предметів, вчити складати описи. Повторити вивчений матеріал.

            2. Виховувати бережне ставлення до природи, почуття любові до рідного краю.

            3.Розвивати спостережливість, уміння порівнювати. Збагачувати словниковий запас.

Хід уроку

І. Організація класу.

В путь щасливу і широку

Всіх виводить школа вас.

До уроку! До уроку!

В школі дзвоник кличе вас!

Поспішіть місця зайняти,

Час урок розпочинати. ( І. Острогляд)

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

-          Які частини мови ми вивчили?

-          Чи можна назвати ці частини мови друзями? Чому? ( Так, іменник зв’язаний з прикметником, за допомогою іменника визначаємо число і рід прикметника)

-          Як ставимо питання до прикметника у таких словосполученнях? (Від іменника)

-          Чи завжди можна визначити рід прикметника? ( Ні, у множині роду немає)

-          Які закінчення має прикметник у множині? (-і)

  1. Каліграфічна хвилинка.

-          Згадайте, яким має бути писемне мовлення?

-          Перепишіть вірш.

У проміння сонця ніжних

Край веселого струмка

Білий,росяний підсніжник

Раптом блиснув з-під листка.

  1. Опитування.

-           Знайдіть і випишіть словосполучення іменників з прикметниками, вкажіть їх число і рід.

-          Доберіть синоніми до слова « струмок». ( Потік, ручай)

  1. 4.      Фонетична хвилинка.

Ручаї – 3 скл. (відкриті, закриті; наголошені,ненаголошені), 5 б. (назвати), [ручайі]- о – о = о  6 зв. ( дзвінкі, глухі).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  1. Робота над загадкою.

В білій одежині цілий рік ходила,

Навесні зелений волос розпустила,

Кучері вмивала чистою росою

Та й розвеселяла білою красою. (Берізка)

-          Що допомогло впізнати берізку?

  1. Повідомлення вчителя.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Розповідь вчителя.

-             Береза дуже гарне і корисне дерево.  З жовтувато-білої березової деревини виробляють фанеру, лижі, меблі, котушки, посуд. З верхнього шару кори – так званої бересини – народні майстри роблять легкі ажурні кошики, сільнички, хлібниці та інші гарні речі.  У давнину наші пращури використовували бересину для письма.

    Цілющі властивості мають березові бруньки: їх відвар застосовують при лікуванні ангіни, грипу, бронхіту, а настій на меду рекомендують для швидкого загоєння опіків і запалень носової порожнини. Та найбільшої слави набув березовий сік. З одного дерева, висотою 15-20 м, без шкоди для нього можна добути до20 лприємного освіжаючого напою, багатого на вітаміни. Але часто від невмілого добування соку гине багато молодих берізок. А вони могли б милувати наше око і приносити користь людям.

  1. Аналіз мовного матеріалу.
  • Слухання і аналіз оповідання « Березовий гай узимку»

Зимовий сонячний день. Земля вкрита сліпучо-сріблястим килимом. Крізь голі віти дерев видніється блакитне небо. Осяяні сонячним промінням, сумують тендітні берізки. Вони стоять, мов зачаровані, у цьому казковому царстві. Тільки вічнозелені сосни та ялини пишаються своїм розкішним гіллям.

-          Що сказано про берізки?

-          Доберіть прикметники до слова «береза».

  • Робота над загадкою

Білокора і вродлива,

Віти-коси до землі.

Де вона – й земля щаслива,

Вся в святковому вбранні. ( Береза)

Звичайно, усі відгадали березу – єдине дерево з білою корою.

  1.  Лексико-стилістична робота.

Берізка (яка?) …                Листочки (які? ) …

Віти (які?) ..                        Стовбур (який? ) …

  1. Колективна робота за завданнями вправи 121. (усно)
  2. Робота над будовою тексту, добір заголовка, складання плану.

       Красуня-береза

  1. 1.      Лісова галявина.
  2. 2.      Весняна берізка. ( Зимова або літня)
  3. 3.      Дерево-краса.
  4. Робота в парах. (Завдання записане на картках, діти дописують на картці потрібні слова)

   Біля мого вікна росте … берізка. Навесні вона одягає ніжне … вбрання і прикрашається сережками. Влітку дерево шумить розкішними … вітами. Восени берізка у … платті, а взимку – у білому, немов … . Красива берізка у  будь-яку пору року!

  1. Робота в групах. Складання усного опису берези певної пори року( за вказівкою вчителя)

V. Руханка.

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерева колише-гойдає,

То направо, то наліво нахиляє.

То вгору, то назад, то вниз нагинає.

Птахи летять-прилітають,

А учні тихенько за партии сідають.

VІ. Підсумок уроку.

  1. Оцінка виконаної роботи .

-          Чи будуть милувати око берези, якщо ми не будемо бережливо ставитися до них?

-          Що треба зробити, щоб дерев було багато?

  1. Читання і аналіз вірша.

Від ясної краси заясніло лице,

І краса має власне начало…

Посади деревце, молоде деревце,

Щоб воно рідний край заквітчало. ( Вадим Крищенко)

-          Чому поет закликає посадити деревце?

-          Чи виконуєте ви поради поета?

-          Чому треба садити дерева ?

-          Як ви розумієте вислів О. Довженка:»Людина, яка не посадила жодного деревця, повинна платити за чисте повітря»

VІІ.Домашнє завдання.

Впр. 123.

Урок 12

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Складання розповіді за серією малюнків.     ( Впр. 147)

Мета: 1. Вчити точно вживати дієслова в усному і писемному мовленні. Склати текст-розповідь.

            2.Виховувати почуття любові до праці.

            3.Розвивати увагу, спостережливість.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1. Інтерактивна гра » Так-ні»

-          Дієслова вказують на назву предметів? (Ні)

-          Дієслова відповідають на питання що робити? Що зробити? ( Так)

-          Дієслова зв’язані в реченні з прикметниками? (Ні)

-          Слова «небо, сонячний» - дієслова? ( Ні)

-          Слова «працюю, слухати» - дієслова? (Так)

  1. Гра «Поєднай слова в пари»

-          Хто що робить?

Заєць                                повзе

їжак                                 співає

кінь                                  кукурікає

зозуля                             ірже

горобець                       кує

півень                            стрибає

-          З якою частиною мови зв’язані дієслова?

  1. 3.     Опитування.

-          Запишіть речення. Підкресліть члени речення.

Виглянуло сонечко. Своїм косим промінням воно торкнулося дерев, дахів. З гір потекли грайливі струмочки.

-          Яким членом речення є дієслово?

-          Що називається іменником?  Прикметником? Дієсловом?

  1. Фонетична хвилинка.

Своїм – 2 скл. ( охарактеризувати), 5 б. ( назвати), [свойім]  - - о = о – 6 зв. ( дзвінкі, глухі)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV.  Розвиток зв’язного мовлення. Впр. 147- інтерактивна вправа « 2 -4 – всі разом»

  1. Робота в парах.
  • Розгляд малюнків. Складання речень до малюнків.
  • Розміщення малюнків у належній послідовності.
  1. Робота в четвірках.

-          Складіть план , використовуючи малюнки. Запишіть його.

  1. 1.     Збирання торішнього листя.
  2. 2.     Спалювання сухих рослин.
  3. 3.     Скопування землі.
  4. 4.     Засівання грядки. ( Висаджування розсади. )
  5. 3.      Всі  разом.
  • Лексично-стилістична робота.

Весна (яка?)  …

Робота ( що робить?)  кипить, …

Діти ( що роблять? ) …

-          Придумайте до малюнків словосполучення іменників з прикметниками.                ( Пришкільна ділянка, суха трава … )

-          Доберіть синоніми до слова «діти».

  • Робота над будовою тексту.

-          З яких частин складається текст?

-          Про що можна розказати в зачині? Основній частині? Кінцівці?

-          Доберіть заголовок.

  • Складання усної розповіді за планом. (Декілька учнів)
  1. Запис розповіді – самостійно.

V. Руханка.

VІ. Підсумок уроку.

  1. Гра «згадай дієслова з розповіді»
  2. Рефлексія.

VІІ. Домашнє завдання.

Впр. 148

Урок 13

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Складання художнього опису. Впр. 179.

Мета: 1. Повторити вивчене про текст, вчити складати текст-опис, формувати вміння послідовно висловлювати думку.

            2.Виховувати почуття прекрасного.

            3.Розвивати спостережливість, пізнавальну активність, мовлення учнів.

Хід уроку

І. Організація класу.

Стали, дітки, всі рівненько,

Посміхнулися гарненько.

Настрій на урок взяли

Й працювати почали.( І. Острогляд)

ІІ. Перевірка домашнього завдання.Впр.177.

-          Прочитайте відгадку.

-          Запишіть слово-відгадку, доберіть до нього  споріднені слова. Розберіть за будовою ( Шпак, шпаківня, шпачиний)

-          Поставте питання до цих слів. Яка це частина мови?

-          Зробіть усний морфологічний розбір іменника за планом на с. 52 підр.

-          Хто склав загадки про інших птахів. Прочитайте.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  1. Відгадування і аналіз загадки.
  • Хто має носик-долото?

Ним комах з кори виймає,

Про здоровя лісу дбає? (Дятел)

  • Вірно людям я служу,

Їм дерева стережу,

Дзьоб міцний і гострий маю,

Шкідників ним здобуваю. (Дятел)

  1. 2.     Повідомлення вчителя про тему і мету уроку.
  2. 3.     Інтерактивна вправа «Очікування».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Читання і аналіз «Легенди про дятла».

           Одного разу бідний чоловік пішов на Великдень до лісу зрубати дерево. Тільки він почав рубати, як до нього підійшов старий дід і сказав: « Не рубай дерево. Іди додому. В тебе буде достатньо грошей, щоб купити дров і жити без злиднів». Чоловік так і зробив. Жив він добре, але наступного року він подумав:» Піду до того дерева, попрошу ще грошей». Прийшов чоловік до лісу і почав рубати дерево. Тут і з’явився старий дід, він зрозумів,що чоловіка до лісу привела жадібність. Тоді дідусь мовив: « За твою жадібність перетворю тебе в птаха, стукай все життя по деревах».

       Так зявився птах дятел.

  1. Словникова робота.

Дятел – слово прийшло з давньої словянської мови, означало »той, хто довбає, видовблює», «клюйдерев».

  1. Гра «Вгадай слово за описом»

Працьовитий, енергійний, молодий, спритний, красивий, міцнодзьобий. (Дятел)

  1. Розгляд малюнка на с. 75 підр. (Впр. 179 0
  2. Робота над мовним матеріалом.

Тіло ( яке?)  … (чорне з білими смугами).

Голова (Яка?) … (червона «шапочка» ).

Лоб і «щоки» (які? ) … (білі ).

«Вуса» (які?) … (чорні) .

Боки (які?) … ( жовтуваті).

Хвіст (який? ) … (пружний)

Лапи (які? ) … (сильні).

Язик (який? ) … ( довгий).

  1. Усний опис дятла.

-          Продовж речення: « Дятел – це невеликий птах, який гніздиться в дуплах дерев…»

-          Який опис – художній чи науковий – ми склали?

-          Які особливості художнього тексту? ( Порівняння, вживання прикметників, образних виразів)

-          Які особливості наукового тексту? ( Вживання наукових термінів, точність, стислість)

  1. Робота над будовою тексту.

-          Згадайте будову тексту. Чи дотримались ми її?

-          Доберіть заголовок до тексту.

-          Який це текст? Чому?

-          Складемо план опису.

  1. 1.     Дятел – лісовий лікар.
  2. 2.     Зовнішній вигляд санітара: пір’я, хвіст, дзьоб, лапи, язик.
  3. 3.     Бережіть пташок!
  4. Усний опис дятла за планом.
  5. Самостійний запис опису.

( Якщо залишиться час:

-          Яку частину мови найчастіше використовували в описі? (Прикметники, дієслова)

-          Складіть текст-розповідь »Як  дятел лікує дерева? «

ІV. Руханка.

Пальчикова  гра » Пташенята у гнізді»

Полетіла пташка-мати

Малюкам жуків шукати.

А малята не літають –

Із гніздечка виглядають. ( С. Лупінович)

( Усі пальці правої руки  обхопити долонею. Утворити «гніздо». Ворушити пальцями правої руки)

V.  Підсумок уроку.

1. Аналіз прислів’я « Де багато пташок, там нема комашок».

2. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

-  Які бувають тексти?

-  Який текст складали ми?

- Який це опис – художній чи науковий?

- Чим відрізняється опис науковий від опису художнього?

- Що вам вдалося?

- Що здалося важким? Чому?

- Що нового ви дізнались?

VІ. Домашнє завдання.

Впр. 179.

Урок 14

Тема: Урок-казка «Подорож до замку «Усної Мови»

Мета: 1. Узагальнити і систематизувати знання учнів про усне мовлення, вчити розрізняти і виділяти звуки у складах, словах, вдосконалювати вміння висловлювати свої думки та враження.

           2.Виховувати пізнавальну активність, бажання вчитися.

           3. Розвивати фонематичний слух, усне мовлення.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ.  Подорож до замку «Усної Мови».

-          За високими горами, за синіми морями жили собі дві старі королеви, дві сестри – королева Мова та королева Лінгвістика. В країні « Гарної мови» було дуже багато незвичного. Королева Мова мала дві доньки. Як ви гадаєте. Чому саме дві?

-          Спорудила королева для них два великих замки. В замку «Усної Мови» жила старша сестра, а у замку «Писемної мови» - молодша. Як вважаєте, чому?

-          Сестри жили дуже дружно. Часто виїжджали на бали, провідували свою тітоньку королеву Лінгвістику. Лінгвістика мала аж 15 синів і жили всі вони у величезнім палаці « Мовознавство» разом зі своєю матусею. Молоді принци любили свою матір, влаштовували прийоми в її честь, запрошували родичів з різних країн. У королеви Лінгвістики був сімейний альбом, у якому вона записувала все про кожного із синів. Частенько вечорами, зібравшись біля каміна, королева читала своїм синам нотатки із альбому.

Сьогодні я пропоную вам здійснити подорож країною «Гарної мови». Чи згодні ви?

-          Що нам слід взяти із собою в дорогу? ( Знання, кмітливість, активність, витримку, дружбу… )

-          Багаж готовий та й ми теж, а от немає транспорту. Я гадаю, що слід зупинитись на машині часу. ( На дошці намальована машина часу) Я думаю, саме цей вид транспорту нам і потрібен. Адже за допомогою цієї машини ми зможемо побували в минулому, сьогоденні і в майбутньому. Вмощуйтесь зручніше і поїхали. В машині є магнітофонний запис. Послухаймо його. ( - Я знаю, діти, що ви подалися у мандри в країну «Усної мови». Я – Чарівниця Мова. Розкажіть, що знаєте про мене?)

-          Діти, розкажіть один одному, що знаєте про мову.

-          Як ви думаєте, хто придворні у цьому замку? ( Звуки)

-          Управителем замку принцеса призначила Голос. Як ви думаєте, чому? ( Кожен вечір управитель робить перекличку у замку)

-          Пограємось у гру »Перекличка звуків» ( Називають голосні – тверді приголосні, м’які приголосні – тверді приголосні, дзвінкі – глухі)

-          Коли принцеса лягає спати , які звуки посилає Голос заколисувати її? (Голосні)

-          Назвіть їх і поясніть, чому саме їх? ( Легко співати, під їх спів хочеться спати)

-          Кого посилає управитель Голос на варту? ( Тверді приголосні, бо вони міцні і непоступливі.)

-          У замку є зоопарк. Які звуки, на вашу думку, доглядають за тваринами і можуть розуміти їх мову. ( Приголосні)

-          Пограємось у гру » Підбери звук» ( Вчитель називає тварину, діти – звуки, якими вона подає голос)

-           А тепер полинемо у «Чародійний сон», щоб відпочити. Повіки опускаються, оченята змикаються. Ми спокійно відпочинем, в сон чарівний ми полинем. … Пора просинатись, бо нам прийшло запрошення на …ал! ( Запис на дошці) Який звук пропущений?

-          Яке слово вийшло?

-          Дивно, але чомусь біля цього слова штовхаються два звуки[ Б] – [П]. Чому?

-          Який звук має зайняти своє місце у цьому слові?

-          Нашим вхідним квитком на бал стане транскрипція і звукова модель слова «мовлення». ( Мовлення – [мовлеинІ:а] – о - - о =: о )

-          Бал принцеса влаштувала на нашу честь. Звуки-артисти в оркестрі виконують для нас музику. Які звуки ви чуєте? ( Вчитель називає звуки, діти вказують, які вони: голосні, приголосні, тверді, м’які, дзвінкі, глухі)

-          Управитель Голос оголосив конкурс на кращий танець. Група звуків вийшла виконувати польку. (Звучить музика) Ми ж тим часом поділимо на склади слово «полька» і дамо їм характеристику. ( Поль - ка – 1-ий склад закритий, наголошений; 2-ий – відкритий, ненаголошений)

-          Діти, під час конкурсу я відійшла та й заблукала. Тому почала чукати: «Я тут, я тут». Та до мене чомусь прибігли звуки[йа]. Чому?

-          Які ще букви позначають 2 звуки? ( Я, ю, є, Ї, щ )

-          Пограємось у гру «Відгукнись» (Вчитель називає  букви, діти – звуки).

-          Діти, замок господарів невидимий, як і вони самі. Я пропоную вам подарувати їм на згадку малюнки, які ви приготували вдома і розказати про них, використовуючи усне мовлення. Яким воно повинно бути?

( Діти показують малюнки і розповідають)

-          Я сказала принцесі, що нам уже час додому. Вона ж попросила трохи затриматись, бо має для вас сюрприз. (Звучить запис: - Вони дуже дружні, завжди поруч з людиною. Одна – швидка, як птах, випустиш – не наздоженеш і потрібна кожному з нас. Друга – теж завжди з вами, мудра, все, щоб ви не зробили, пам’ятає. Що це? )

(  Якщо діти не зможуть відгадати відразу, допомогти навідним питанням: « Перед тим, як щось робити, ми думаємо, то що це? )

-          Так, це наші думки. Щоб добре навчатися, ми повинні все пам’ятати. Хто наш помічник у цьому? (Пам'ять)

-          Так от яка зустріч-сюрприз. Це наші знайомі – Думка і Пам'ять. Звичайно вони продовжать з нами подорожувати. На прощання підготуймо звуковий лист. Не забудьте про правила усного мовлення. Студія звукозапису розташована на площі « Повні відповіді». ( Робота в групах )

-          Хто бажає озвучити лист, підходьте до мікрофону.

  • Жителям замку «Усної мови»! Ми дуже вдячні вам за зустріч. Спасибі! До побачення!  Учні 3-ого класу!
  • Дорогі жителі замку, ми дуже задоволені зустріччю з вами. До побачення!

-          Діти, звуки почули ваш звуковий лист і вишикувались біля фонтану « Короткі відповіді». Послухайте їх. ( Звучить запис: « Дякуємо! До побачення! До зустрічі! Щасливої дороги!» )

-          Як бачите, звуки дуже дружні, тому й допомагають нам спілкуватись. Ми чуємо один одного і розмовляємо завдяки звукам.  Подорож продовжимо на наступних уроках. Бажаю вам бути таким дружними і ніхто не зуміє вас подолати.

ІV. Підсумок уроку.

-          Розкажи про свої враження від подорожі.

-          Що запам’ятав найбільше?

V. Домашнє завдання.

- Запишіть свої враження від уроку-казки. Згадайте правила складання розповіді.

Урок 15

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Контроль навчальних досягнень. Письмовий переказ «Допомога матері» (Н. Павлов)

Мета: 1. Перевірити вміння писати письмовий переказ, послідовно передавати зміст, викладати події, виділяти головне, грамотно оформляти речення і текст.

      2.Виховувати почуття любові до матері, бажання їй допомагати.

       3. Розвивати мовлення, увагу, словниковий запас учнів.

Хід уроку

І. Організація класу.

Хто любить рідну мову –

Вживає всі слова її безпомилково.

Прошу, діти, не лінитись.

А учитись і учитись!

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Слухання і аналіз декількох записів про враження з попереднього уроку.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Інтерактивна вправа «очікування».

ІV.  Розвиток зв’язного мовлення.

  1. Слово вчителя.

- Мама! Скільки спогадів і тепла таїть магічне слово, бо в дитинстві ми не уявляємо свого життя без матусі та й гріє нас материнська ласка до старості.

    Образ матері оспіваний у музичних творах, прославлений у казках, легендах, увіковічнений у картинах, віршах. Як гарно сказав Т. Г. Шевченко:

                            Нічого кращого немає,

                           Як тая мати молодая

                           З своїм дитяточком малим.

    Найдорожча. Наймиліша. Найрідніша людина в світі для кожного з нас – це мама. В житті все починається з мами.

  1. Згадування і аналіз прислівїв про маму.

Нема такого краму, щоб купити маму.

Материн гнів, як весняний сніг: рясно впаде, та скоро розтане.

Мати одною рукою б’є, а другою гладить.

На сонці тепло, а біля матері добре.

Дитина плаче, а матері боляче.

У дитини заболить пальчик, а в матері – серце.

Який кущ, така й малинка, яка мати, така й дитинка.

Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.

  1. Читання тексту переказу.

Допомога матері

    Є у вас вірний друг, якого не може ніхто замінити. Це – мати. Її ніжність, ласка прикрашають вам життя. Жодна турбота не здається матері важкою, коли її дитині щось потрібно.

   Згадайте, як часто ви бачили свою маму стомленою, але вона намагалася зробити для вас щось хороше, приємне. Кожен з вас повинен допомагати своїй матері. Адже працьовитим рукам завжди знайдеться робота. ( Н. Павлов)

  1. Бесіда за змістом прочитаного.

-          На що ви звернули увагу в першому реченні?

-          Чи вважаєте ви свою маму другом?

-          Що прикрашає вам життя?

-          Якою ви бачите свою маму найчастіше?

-          Що робить для вас мама?

-          Що ви повинні робити для своїх матерів?

  1. Визначення теми, мети оповідання, підбір заголовка.

-          Яка тема ( мета) тексту?

-          Чи можуть підійти до цього оповідання заголовки: «Вірний друг», «Мати».

  1. Робота над будовою тексту.

-          Чи можна розпочати оповідання реченням: « Моєї мами ніхто не може замінити» ?

-          Про що будемо розповідати у основній частині? У кінцівці?

-          Складемо план.

                       1.Вірний друг.

                       2.Окраса життя.

                       3.Турботи про дитину.

  1. Робота над мовним матеріалом.

Життя, здається, приємне, працьовиті, знайдеться, не може.

  1. Повторне читання змісту тексту.
  2. Усний переказ тексту кількома учнями.
  3. 10.  Самостійний письмовий переказ.
  4. 11.  Самоперевірка.

V. Руханка.

Гра «Гроза»

Краплі дощику упали, ( постукати 2 пальцями кожної руки по парті)

Павуків перелякали. ( Показати пальцями, як розбігаються павуки)

Дощик заспівав сильніше, ( постукати по столі всіма пальцями)

Ну, а пташки -  все тихіше.( схрестити пальці обох рук і махати ними)

Дощ полив, як із відра, - ( сильніше постукати по столі)

Зникла з двору дітвора. ( побігати пальцями по столі)

В небі блискавка сіяє, (намалювати в повітрі блискавку)

Грім все небо розриває ( тарабанити кулаками, потім – поплескати у долоні)

А з-за хмари добре сонце ( руки догори, помахати ними)

Знов подивиться в віконце! ( С. Лупінович)

VІ. Підсумок уроку.

  1. Аналіз вірша.

          Мамині руки

Підняли мене з колиски ніжні руки мами,

Берегли від горя-лиха днями і ночами.

Вчили на землі стояти і ходити вчили,

А коли бувало важко – додавали сили.

Працьовиті та невтомні, ласкою зігріті, -

Руки мамині для мене найсвятіші в світі. ( С. Жупанин)

  1. Рефлексія.

VІІ. Домашнє завдання.

Скласти усну розповідь « Руки моєї мами».

Урок 16

Тема: Урок-казка « Запрошення до замку «Писемної Мови».

Мета: 1. Узагальнити знання учнів про писемне мовлення, букви і звуки, речення, закріпити вміння одержані в попередній « Подорожі до замку «Усної Мови». Удосконалювати навички самостійної роботи.

            2.Виховувати пізнавальну активність.

            3.Розвивати словниковий запас, фонематичний слух, мовлення учнів.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV. Подорож до замку « Писемної Мови»

-          Продовжимо подорож. До себе в гості вас запросила молодша принцеса, котра живе у замку» Писемної мови». Вона, напевно, попросить вас згадати про подорож до її сестри Усної Мови, а також   згадати вивчене протягом навчального року.

ІV. Подорож до замку «Писемної Мови».

-          Хочу сповістити вас, що принцеса вийшла заміж за принца Алфавіта, який живе у сусідньому королівстві. Принц і принцеса запросили вас відвідати їхню школу. Зверніть увагу на напис «Палац Знань». Як ви думаєте, чому вони так назвали свою школу?

-          Хто є мешканцями цієї школи? ( Букви)

-          Так, батьки-букви приводять у палац знань букви-малятка. На порозі палацу їх зустрічає вчитель Буквар. Перш, ніж розпочати урок, вчитель знайомиться з буквами. Пограймо ж і ми у гру «  Назви букву» (вчитель показує букви, учні правильно називають їх ) .

-          Учнів у класі багато  , тому Буквар розділив їх на 2 групи, пов’язавши червоні і сині стрічки. Хто носить червоні ( сині) стрічки? ( Червоні – голосні звуки, сині – приголосні)

-          Я теж поділю вас на 2 групи за допомогою стрічок і кожна група буде виконувати своє завдання:

                                1 група – фонетичний розбір слова « сміється». ( [сІмІійецІ:а] )

                                2 група - фонетичний розбір слова « тчеться». ([ч:ецІ:а])

-          Перший урок  вчитель Буквар присвячує знайомству з буквами і звуками, які ви так добре вивчили. Він розповідає учням про алфавіт, про те, як треба поводитись з буквами, щоб правильно їх вимовляти і писати. На наступному уроці до учнів-букв приходить Зошит, який веде їх до великого залу, де вчителька танців Ручка вчитиме їх танцювати. Причому кожна буква матиме свої танцювальні рухи і соє місце у кожному окремому танці. А щоб танець цей був гарним, слід дуже старатися. Згадайте правила писемного мовлення.

-          А тепер і ми потанцюємо з буквами і запишемо каліграфічно речення.

                                       Чому пахнуть квіти? З чого раді діти?

                                       Бо їм сонце світить. Бо ростуть, як квіти.

                                      Чого річка грає? Дітям добре жити –

                                       Бо їм сонце сяє. З сонечком дружити. ( М. Познанська)

-          Пролунав дзвінок і вихователька Перерва зібрала дітей на відпочинок. Заграла музика і всі почали танцювати. Відпочинемо і ми. ( Звучить музика. Діти танцюють. )

-          А ось дзвоник кличе знову всіх на урок. (Дзвенить дзвінок)

-          Як видумаєте, хто першим повинен ввійти у клас? ( Великі букви, адже старших слід поважати)

-          Великі букви ми пишемо першими і у реченні. Для того, щоб слова стали реченням слід, щоб вони подружились. Згадайте, що називається реченням?

-          Що служить для зв’язку слів у реченні? (( Прийменники і закінчення)

-          Допоможіть словам подружитися, виконавши завдання в парах.

         Залило, і, світлом, сонячне, теплом, землю, проміння.

         До, комахи, і, потягнулися, тепла, й, рослини, сонця.

        Біля, розквітли, буйно, садки,будинків.

-          Які це речення за метою висловлювання?

-          Перебудуйте їх так, щоб вони були спонукальними( питальними).

-          Які бувають речення за інтонацією? ( Окличні і неокличні)

-          Придумайте окличне речення. 

-          Діти, ми отримали запрошення від першого міністра  вченого Словника із королівства Правопису. Прочитайте його.

 Дорогі діти! Від імені жителів королівства Правопису запрошую Вас завітати до нас! Вчений Словник.

-          Проаналізуйте знаки в кінці речень. ( Виділене звертання. Речення з окличною інтонацією. Розповідне  неокличне речення.)

-          До якого із стилів мовлення належить цей текст? (Діловий стиль)

-          Проаналізуйте, чи правильно написане запрошення? ( Не вказана дата )

-          Що ж ідемо до королівства Правопису. ( Намальована схема) Тут ви бачите багато палаців, площ, вулиць  з різними назвами. Сьогодні відвідаємо палац вченого Словника і попрацюємо з орфографічним словником. Та спочатку згадайте, які ви знаєте словники і для чого їх використовують?

-          Як розміщені слова у словнику?

-          А тепер кожна пара отримає своє завдання за алфавітом. ( Учні   знаходять і виписують споріднені слова на певну букву )

-          Чому ви думаєте, що ці слова є спорідненими?

-          Що називається коренем? Як його визначити у слові?

-          Які ще частини слова ви знаєте? Як визначити їх?

-          Розберіть виписані слова за будовою.

-          Прочитайте, які ще палаци чи площі є у цьому королівстві? ( Палац Правил, Площа Знаків, Царство  феї Морфології )

-          Подорож по королівстві Правопису продовжимо на  наступних уроках. А зараз розкажіть, використовуючи усне мовлення, своєму другу про враження від уроку.

-          Чи хочете ви мандрувати далі?

V. Домашнє завдання.

-  Випишіть з улюбленої казки по 2 речення: розповідні, спонукальні, питальні.

Урок 17

Тема: Продовження « Подорожі до замку « Писемної Мови». Урок-казка.

Мета: 1. Повторити і узагальнити вивчене про правопис слів, будову слова та частини мови. Закріплювати вміння складати діалоги.

               2.Виховувати почуття прекрасного.

              3.Розвивати самостійність, увагу, спостережливість.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV. Подорож до замку « Писемної Мови».

-          Мандруємо далі до замку «Писемної Мови». Подорож почнемо з Палацу Правил. Ви знаєте, діти, щоб перетнути вулицю, треба пам’ятати правила вуличного руху. Так от, щоб подорожувати по королівству Правопису, треба також знати правила.  У Палаці Правил живе чарівниця Орфографія. Вона хоче спитати вас, які правила правопису ви знаєте?

-          А тепер запишіть слова і поясніть їх правопис.

Весна, добродійка, до побачення, зелений, просьба, легкий, зявилися, говориться, Київ.

-          Ось ми і отримали дозвіл подорожувати далі. Думаю, слід зупинитися на Площі Знаків, де порядкує вчителька Графіка. Які розділові знаки вам відомі?

-          Розділіться на групи і розставте знаки в текстах.

1 група  - Пиши охайно каліграфічно зрозуміло грамотно Пиши так щоб кожен міг прочитати і зрозуміти написане Дотримуйся культури писемного мовлення.

2 група – Володіти культурою писемного мовлення  означає правильно чітко каліграфічно без помилок оформляти думки на письмі Охайний розбірливий почерк це вияв поваги до того хто читатиме написане тобою.

-          Попрацювали тепер можна і відпочити. Згадайте улюблену руханку і проведемо її.

-          Ой, доки відпочивали, я побачила вдалині якесь царство. Прочитайте, як воно називається. ( Царство феї Морфології )

-          Як ви думаєте, про що можна дізнатись там? ( Про частини мови)

-          А ось поруч річка Словотворення. Давайте спочатку зупинимось тут, адже, щоб її перетнути, слід виконати завдання.

  • Розберіть за будовою слова « білесенький, тихесенько, рівнесенька».
  • Доберіть споріднені слова до слів» літо, ліс, село» і позначте будову слова.
  • Складіть діалог «Заблукав», використовуючи карту нашої подорожі. ( Кожна група складає діалог про те, як потрапити в країну Іменника,  Дієслова чи Прикметника )

-          Чи знаєте ви, як підкреслити ці частини мови у реченні?

-          Фея Морфологія вам дарує казку  «Сім’я слів» ( Мама, тато, діти. Хто? Що? Що робить? Яка? Яке? )

Фея Морфологія попросила Буратіно:

-          Придумай речення і підкресли в ньому слова, які відповідають на питання ХТО? ЩО? однією лінією, ЩО РОБИТЬ? ЩО РОбИТИ? – двома, а ЯКИЙ? ЯКА? ЯКЕ? – хвилястою.

-          Це дуже просто, відповів Буратіно і написав: «Мама і тато виховують маленьких дітей». Але коли почав підкреслювати слова, то все переплутав. Довго зітхав, пригадував, розфарбував одні слова в горошок, інші – в ялинку.

-          Це що за малярство? Суворо спитала його Мальвіна. Ти, мабуть, довго сидів у коморі?

Буратіно почав голосно плакати і примовляти:

-          Бідний я, нещасний, і навіщо потрібні ті дурні питання і рисочки. Я ніколи в житті їх не запам’ятаю. Не хочу  в комору, боюсь…

Тут на рев примчав Артемон і сказав:

-          Не реви марно, а уважно подивись на цю клітку.

Буратіно втупився в клітку, в якій жила сімя папуг, прислухався і від подиву відкрив рот. Яскраво-червона мама з жовтою смужкою від голови до хвоста суворо цвірінькала:» ЩО за шум? ХТО це з довгим носом?» Блакитний тато з двома білими смужками по боках бив крилами і тривожно цвірінькав: « ЩО ж Робити? Ох, ЩО ж цей довгоносий РОБИТЬ?» А маленькі строкаті дітки з хвилястими фартушками на грудях пискляво навперебій обмірковували: « ЯКИЙ у нього смішний клюв? ЯКА в нього гарна куртка? ЯКЕ в нього патлате піря? ЯКЕ некрасиве цвірінькання?»

   Буратіно не образився, а тут же правильно поставив питання і підкреслив усі слова. Він зрозумів: головне і перше слово «МАМА», а питання до нього ХТО? ЩО?, а оскільки в мами на грудках одна смужка – значить одна лінія. Друге слово «ТАТО». У папуги дві смужки на грудях, отже підкреслювати треба двома лініями і питання ЩО РОБИТИ?. А слова-дитинчата – це малята дуже вже цікаві і все цвірінькають: ЯКА? ЯКЕ? ЯКИЙ? ЯКІ? . У них грудки хвилясті, отже й лінії будуть хвилясті.

     Буратіно дуже зрадів, бо він нарешті все зрозумів. ( С. Якименко)

-          А ви зрозуміли?

-          Коли так, то виконайте завдання феї Морфології і ви: « Перепишіть і підкресліть слова, як частини мови різними лініями».

Весна прийшла! Тепло знайшла! -

кричать дівчатка й хлопчики.

Тепляк дмухнув, крилом махнув,

по бороді лоскочеться. ( Л. Глібов)

-          Що ж подорож наша сьогодні завершується. Скажіть, що вам сподобалось?

-          А може хтось розповість, що він згадав сьогодні, відвідуючи гостинних людей?

-          Яким повинно бути писемне мовлення?

V. Домашнє завдання.

-  Складіть і запишіть  казку « У королівстві Іменника ( Дієслова, Прикметника) « ( на вибір)

Урок 18

Тема: Інтегрований урок (розвиток зв’язного мовлення і образотворче мистецтво)     « Весна»

Мета: 1. Вчити складати розповіді, вірші, аналізувати побачене і почуте; закріпити вміння відтворювати настрій пори року у малюнку.

            2.Виховувати почуття прекрасного.

            3.Розвивати фантазію, вигадку, мовлення, самостійність.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

-          Сьогодні на урок слід взяти творчість, точність, красу слова, охайність, майстерність, дружбу і взаємодопомогу. Природа і людина! Які близькі слова!Адже життя людини цілком залежить від природи. Природа не тільки годує нас, одягає, дає нам змогу працювати, вона збагачує нас, приносить радість. Я бачу радість природи у шепоті листя, пісні ластівки, а ви? ( В дзюрчанні струмка, пісні вітерця, теплоті сонця … )

-          Знайте, діти, що природа тішить тільки того. Хто вміє не просто дивитися й слухати, а вміє бачити й чути. Природа радує допитливих і кмітливих, нагороджує їх своїми дарами, умінням доторкнутися до прекрасного серцем.  Я зірвала квітку і вона зів’яла. Я піймала метелика і він загинув на моїй теплій долоні. І тоді я зрозуміла, що торкнутися краси і не погубити її можна тільки серцем. Запам’ятайте такі слова: « Краса світу належить людям. Зберегти красу в душі, запам’ятати, носити в серці – це і є культура людини».  Сьогодні на уроці ви зможете обгрунтувати своє ставлення до природи, до її краси, виразити свої почуття в роботах і тим довести свою культуру.

ІІІ. Повторення і узагальнення вивченого матеріалу.

  1. Читання і аналіз вірша .

-          Послухайте вірш і скажіть, що схвилювало вас.

Весна – білосніжний кінь,

В квітках золотиста грива,

І ласки неначе просить.

А грива, добра й ляклива.

Весна – то срібляста пташка

І неба веселок просинь.

Весна – найсвітліша казка

І квітів барвистих простір. (В. Росоха)

- Якою бачить весну поетеса?

- Які порівняння( образні вислови) вона вжила?

- Як бачите, поетесі таки вдалось відчути весну всім серцем.

2. Бесіда про спосіб вираження почуттів засобами мистецтва.

- Дехто з вас на уроці захоче передати свої почуття малюнком.  Згадайте, як «говорять» фарби?

- Якими тонами передаємо радість, тепло, ясність? (Теплими – жовтими, червоними, оранжевими)

- Як передати грозу, що насувається, страх людини перед звіром? ( Холодними відтінками – синім, фіолетовим)

- Що відбувається, коли ми змішуємо кольори? ( З холодного тону можна утворити теплий відтінок)

3. Читання і аналіз уривка казки «Чотири доньки» ( Одночасно звучить музика Е. Гріга «Ранок» )

У матері Природи і батька Сонця було чоитри доньки. Кожного разу батьки готували їх до подорожі на Землю.   Ось настала черга Голубоокої дочки йти до людей. Мат из батьком сказали їй: «  Ти підеш на Землюдо полів, до замерзлих лісів доброю чарівницею. Розбудиш соне поле піснею жайворонка. Від твого погляду зруйнуються льодові темниці. Ти звільниш від оков річки і озера. Пробіжиш луками і полями, стелячи кругом пухнасті килими із зеленої трави.»

- Нахили голівку, сказала мати Природа і вдягла на голову доньки вінок із квіток медунки. Батько подарував їй новее платя із пелюсток фіалок і пролісків. Легка мантія прикрасила вбрання. На ній сиділи і виспівували своїх пісень птахи.

  Зібралася донька в дорогу. І вся вона булла така тендітна, як струмочок, гарна, як пісня жайворонка, весела, добра, радісна, як батько Сонце. Помилувалися батьки донькою і відпустили її на Землю.

  Весна-красна попрямувала у долину Різнобарвних снів. Там кожного року, у долині Голубих снів, на неї чекає  Синій кінь.

- Нам час в дорогу, коню мрії, - сказала Весна.- Наша дорога далека, ти підживися.

 Поскакав кінь до Синьої гори, під якою сховалося Джерело.

- Дозволь напитися, Синя горо?

  Гора відповіла:

- Пий, Синій коню.

Тоді кінь звернувся до моря:

- Могутнє море, дозволь мені викупатись у твоїх водах ?

   Море підхопило Синього коня і кинуло у свій вир.

 Посвіжішавши, звернувся кінь до Величного Лугу:

- Дозволь підживитися мені перед дорогою?

-  Найсмачніший корм для коня то незабудки, їж, коню.

   - От тепер сідай, Веснянко, на мене. Я готовий нести тебе у країну Мрій та Надії.Адже на нс там чекають і поля, і луки, і сади, і ріки… Чекають там на нас і люди, вдивляючись у голубу далечінь неба, у синяву моря. Чекають і сподіваються.

    ІV. Робота в групах. Слухання і аналіз робіт дітей.

- Ось і зустрілось з Весною поле, сад, ліс і луг  та, звичайно, людина.  Розкажіть чи намалюйте про це. ( Робота поділена на 4 сектори: поле, ліс, сад, луг)

*   Зустріч Весни  з полем.

                     \\\\  Прийшла весна. Поле грілося на сонечку і позіжало. Не хотілося йому прокидатися.

- Час вставати і братися за роботу, - каже йому Сонце.

- Я й саме справлюсь і без робітників, - відповіло Поле. Виросли на тому полі буряни та трава.Всі насміхалися з нього: і Сонце, і Дощ, і Вітер..

    Наступної весни прокинулося поле швидше за всіх. Прийшли робітники, засіяли його пашнею. Доглядали , поливали, милувалися ним. Неначе золоте море, звилювалося воно на Сонці.

- Ось тепер ти нам довподоби, - сказало Сонце.

- Це не я, - скромно відполвіло Поле, - це праця людська зробили мене таким.

            \\\\  Сонця теплі промінці

                      В полі землю зігрівають.

                     Пташечки – весни гінці,

                     В небі зграйками літають.

             \\\\   Діти  показують свої малюнки і аналізують їх.

  • Зустріч Весни з лісом.

              \\\\   Весна вступила в свої права. Вона проскакала на голубому коні полем і зупинилися в лісі. Змахнула вона чарівною палочкою - і набухли на деревах клейкі бруньки.  Змахнула вдруге – зазеленіла травичка. Втретє змахнула -  і прокинулись та вилізли з барлогів веселі ведмежата. Ті швиденько заходились просити Весну, щоб вона розбудила бджілок, бо дуже вже їм хочеться солодкого медку. Почув їх розмову Дятел і попросив, щоб Весна розбудила комах. Йому хотілося, щоб всі хвалили його за вправну роботу у лісі. Квіти просили сонячного тепла і теплого дощику...

       Уважно вислухала всіх добра Весна. І тут сталося диво: із дупла старого дуба вилетіли бджоли і полетіли збирати мід; з’явилися комахи і Дятлові вдалося показати свою вправність; весняний вітер розігнав хмари і на небі зявилося тепле, лагідне Сонце.

                  \\\\    Прийшла красуня_Весна,

                             До лісу тепло принесла.

                             На гілках зявились листочки,

                            Їх маленькі синочки.

                  \\\\  Діти показують свої малюнки і аналізують їх.

  • Зустріч Весни з садом.

                   ////  Прийшла Весна-чапівниця в сад. І раптом у ньому з’явилися шпаки і оселилися в шпаківнях. Їх веселий спів зранку будить  селян до роботи. Дерева з нетерпінням чекають буйного цвітіння. Прокинувся до схід Сонця- о, диво – сад зацвів, бджоли бринять, птахи співають… Заквітчана Весна, весела і щаслива, крокує садом у білому вбранні.

                  ////  Голубий кінь Весни садом проскакав.

                            Плаття з квіточок він Весні подарував.

                           Диво-диво трапилось – у садку все відновилось:

                           Вся земля причепурилась і трава прокинулась.

                           Чарівниця-Весна саду радість принесла,

                            Зачепила гілочку, розтулила квіточку,

                            Приголубила жучка і помчала до струмка.

                ////   Діти показують свої малюнки і аналізують їх.

  • Зустріч Весни з лугом.

                    \\\\ Виглянуло яскраве Сонечко і промінець уже тут як тут. Побіг стежками, доріжками через ліси, поля, сади і річки і зустрівся з лугом.

-          Добрий день, луже,- сказав Промінець.

-          Добрий день, віснику Весни, - відповів Луг.

-          Чому ти такий сумний? – Спитав Промінець.

-          Бо на мені немає рослин і тварин.

-          Не журись, Луже.  Зараз я всіх розбуджу, вмиються вони чарівною весняною водичкою і стане весело на лужку.

Промінець своїм теплом розбудив рослини і луг вкрився барвистим килимом квітів. Потім торкнувся сонних комах. Вони прокинулись і полетіли, весело помахуючи крильцями, на квіти.

-          Спасибі тобі, Промінчику. Тепер мені весело, бо поруч мої друзі.

Глянув Промінчик на свою роботу і замилувався: лужок зелений вкритий яскравими квітами, а на них різнобарвя комах. 

                  \\\\   Сьогодні свято - бал Весни.

                            На лужку зеленім

                            У метушні чарівній

                            Веселий квітів спів

                 \\\\  Діти показують свої малюнки і аналізують їх.

V. Руханка.

VІ. Підсумок уроку.

-          Розкажіть про враження від уроку.

-          Оцініть свою роботу в групі.

 

 

Зарегистрированный
Анонимно